概述编辑本段回目录
胡智锋教授是中国传媒大学文科科研处长、学报总编、《现代传播》主编，博士生导师。作为学界专家，他常年活跃在业界，为中央电视台等媒体出谋划策；作为国内著名策划人，他又致力于电视美学、影视文化和传播艺术的研究，在学术界享有很高声誉。在《现代传播》主编办公室里，记者采访了这位学界、业界均有建树的教授。
.
一门新课程 三位一体培育人才
.
人物事迹编辑本段回目录
胡智锋教授1988年到我校任教，已经近20年。20年中，他致力于本科、硕士、博士各个层次的教学与培养，为广电系统培养了大量优秀人才。1989年，面对当时学校课程设置过于狭窄、内容单一的问题，为了更好地培养复合型人才，胡教授大胆地把戏剧、电影、电视几个艺术门类打通，开设了影视剧文化课程。当时国内还没有类似的研究和课程，胡教授出于一种文化敏感性，做了有益的尝试。前无经验可借鉴，在课程设置和教材编写方面，胡教授克服了种种困难，创新性地提出三个教学观点。第一是案例教学，生动地教给学生实用信息；第二是“求同存异”，胡教授系统研究了电影学、电视学和戏剧学的理论框架，抽出它们三者的共同点，总结、演绎，并对它们的差异进行分析；第三是开放式教学，胡教授拟定一些开放型课题，由学生作互动性练习。胡教授说：“‘影视剧文化’有生动的案例、共同的理论框架、差异性的理论阐释、互动的教学方式，课程比较丰富和鲜活。”
在本科教学中，胡教授对课程内容进行了创新，在硕士和博士培养过程中，胡教授也总结出自己一套新鲜做法和典型经验。他首先要求学生“做人、做事、做学问”三位一体。即在“做学问”过程中，悟到“做人和做事”的道理，在“做人和做事”过程中“做学问”。在谈到教学方法时，胡教授说：“一是‘讨论式教学’，我设定一个选题，围绕这个选题，学生们互相批判和质疑，在讨论过程中互相启发、共同提升。二是‘课题式教学’，我让所有的博士生和硕士生都完整参与课题工作，通过资料准备、大纲设计、访谈以及论文写作一系列过程，学生整体素质得到提高。三是‘团队式教学’，人文学科的研究通常是个体化的，但是当今我们需要大规模项目，所以我着力培养学生的团队意识。”我想，这就是胡教授培养出一批优秀的博士生、硕士生的原因吧。
.
一个切入点，五种新观点
.
上个世纪90年代初，电视逐渐受到社会关注，成为主流媒体。当时北京广播学院因为电视事业的飞速发展获得了更大的影响力。很多老师作出了自己的选择：有的专心教学科研，不涉足业界，有的进入业界工作，放弃了学术研究。作为专业教师，胡教授为了获得一线的体验，同时兼顾理论研究，选择了一条“中间路线”。胡教授说：“我发现自己的长处在给媒体一个判断，给他们提出建设性的意见，让他们得到跨越式发展。而在这个过程中，我自己的教学科研获得了一线鲜活的素材。要兼顾理论和实践，我找到了最好的切入点——电视节目策划。我从一线的做法中提炼理论，又把理论研究成果付诸实践，来推进实践。”
为了使自己的研究更全面，各种类型的节目，胡教授都亲自参与策划。新闻类的，专题类的，电视剧类的，纪录片类的，综艺类的，甚至青少节目，胡教授都涉及过。这些工作当时大多是无偿的，而且还要付出大量时间、精力和一部分经费。为了保持研究的“前沿状态”，胡教授不计个人得失，终于取得了丰硕的学术成果，如《论电视纪录美学》荣获第四届全国广播电视优秀学术论著一等奖、首届广播电影电视部高校科研成果一等奖；《影视文化三论》荣获第七届全国广播电视优秀论文一等奖（2001年），《中国电视节目生产“本土化”战略与对策》获第八届全国广播电视优秀学术论文一等奖（2003年）；专著《电视传播艺术学》获得北京市第九届哲学社会科学优秀成果二等奖、第四届“中国高校人文社科研究优秀成果奖”三等奖（2006年）等。
胡教授善于把理论条分缕析，如他早年提出过“中国电视的一二三四五理论”，即“一个目标——本土化，两个维度——效率和品格，三个系统——本土节目、引进节目和对外节目，四个层面——节目、栏目、频道、媒体，五种新观念——电视纪实、栏目化、谈话、直播、游戏娱乐”。 “一二三四五理论”把电视发展的新阶段框架得非常清楚，这些极具学术创新意义的观点，被业界和学界广泛认同，并产生了很大影响。胡教授说：“它的突出特点是理论和实践的快速互动。这些观点的提出有一定的背景，比如入世后中国影视的变局、转型期中国影视生态变动等等。这些暴露出的问题需要一个战略性的回答。我找的是业界和学界共同关注的问题。”胡教授并不是“纸上谈兵”，而是用这些理论作指导，参与了近百个电视频道、栏目、大型节目的策划和主创工作。他参与主创的大型电视纪录片《香港沧桑》获得中宣部第六届“五个一工程”大奖及“中国彩虹奖”、中国电视“金鹰奖”，担任《再说长江》策划，播出后产生巨大影响，还有cctv-10（中央电视台科教频道）的总体策划、《东方时空》《艺术人生》节目的策划等等。
.
一本国家名刊 十年磨一剑
.
胡智锋教授深情地说：“《现代传播》是我倾尽心血的一本学术期刊，在这里主持工作的十年，她从一本名不见经传的普通学报，成长为国家级名刊，她经历了多次定位，我见证了这整个过程。”
提到这本刊物成功的原因，胡主编说：“我国新闻传播学科的快速发展给了她快速发展的机会：新闻传播学成为一级学科、广播电视艺术学成为二级学科，在我们学校，新闻学和广播电视艺术学又都是国家级重点学科，这是她成长的土壤。中国的广播电视学和新闻传播学在探索‘本土化’过程中，需要一个平台呈现这些成果，恰好《现代传播》扮演了搭建平台的角色。学校的发展也极大促进了这份刊物的发展。权威学术杂志是一个学校学术水平的重要标志，学校对《现代传播》有很高期待，《现代传播》也为学校贡献了一个品牌。”
虽然有这么多外因的促进，但《现代传播》的发展和以胡智锋教授为代表的编辑们的自身努力是分不开的。回忆起当初的《现代传播》，胡教授百感交集：“开始时，《现代传播》仅仅是一个内部刊物。她的定位、内容、发行等方面都存在很多问题。我刚接手时，‘家徒四壁’，办公室仅有一部内线电话，除此之外没有任何像样的设备，更重要的是，没有资源。这些导致了我们这本杂志在学术界没有地位。在这种情况下，我们咬紧牙关，我提出‘有为才有位’，只有靠自己的作为争取地位。”就这样，胡教授首先把这本刊物定位为 “沟通学界和业界的桥梁”。在众多业界杂志中，《现代传播》以鲜明的“学院派”立足；在纯粹的学报和老牌的学术杂志中，《现代传播》又打“广播电视传播的实践”牌。有了这样的定位，胡教授又吸引了一批名家大家的关注、投稿，建立了良好的运行机制保障效益，寻找到了准确的读者市场。为了保证这份刊物的学术品质，胡教授拒绝了一些人“降价、加速出刊频率”等建议，拒绝了一些企业的高额赞助，胡教授坚定自己的选择。就这样，《现代传播》不断发展壮大，先后被评为“全国中文核心期刊”、“中国新闻传播核心期刊”、“中国人文社科学报核心期刊”、“国家信息与知识传播核心期刊”、“中国社科引文索引来源期刊”、“中国广播电视优秀学术期刊”等多种称号。并获得了北京高教学会社科学报一等奖、全国百强社科学报等奖励。2006年，《现代传播》光荣成为第二届教育部“名刊工程”入选期刊。在全国1200多个高校文科学报中，只有19家入选，《现代传播》成为其中唯一一本新闻传播与广播电视类的学术期刊。一个个奖项背后，凝结着胡教授太多的奔波和操劳。
